Esta fue la segunda sesión con la profesora Rebeca. Al inicio, la profesora dio algunas orientaciones generales referentes a lo que se iba a hacer en esa clase y para el final del semestre en el área que a ella le corresponde formarnos, es decir, en la planificación de unidades de aprendizaje. Luego se le entregó a cada quien un formato para elaborar unidades de aprendizaje para que lo llenáramos con lo que ya teníamos preparado y para que completáramos lo que nos faltaba.
En mi caso, yo ya tenía hecho la parte del objetivo y de los contenidos que era la asignación que la profesora había dejado en la primera clase que tuvimos con ella. Una compañera ya la había elaborado completa y otras de ellas ni siquiera habían empezado a hacerla. Dos de ellas se veían bastante desorientadas porque era la primera vez que entraban en contacto con una unidad de aprendizaje ya que no habían cursado ni evaluación ni práctica docente 2.
Me pareció un gesto amable que la compañera que estaba más adelantada porque ya tenía hecha toda la unidad se dedicó gran parte de la tarde a orientar en cierta medida a estas dos chicas que estaban bastante perdidas con respecto a la elaboración de sus unidades de aprendizaje. Lo único incómodo fue que yo me encontraba sentada en el medio de ellas y se me hacía difícil concentrarme en lo que estaba haciendo porque me interrumpían con frecuencia cuando hablaban entre ellas.
La chica que ya había elaborado la unidad y yo le entregamos a la profesora lo que habíamos hecho para que las fuera revisando mientras cada una iba completando su unidad, sin embargo, a la profesora sólo le dio tiempo de corregir la de mi compañera y no la mía porque tuvo que ausentarse varias veces del salón. Aunque me felicitó porque le había entregado las respuestas a las preguntas que ella había mandado y que por lo visto las compañeras habían olvidado.
La última hora de la clase la dedicamos a pasar de forma resumida la unidad de aprendizaje que acabábamos de terminar en una lámina de papel bond. Esto sucedió así debido a que por causa de los disturbios no había computadora disponible. De manera que la profesora buscó una alternativa que eran esas láminas de papel bond para no quedarnos sin hacer la actividad que estaba planificada para ese día. Me parece muy bien que se hagan este tipo de cosas y no como muchos docentes que cuando por alguna razón les falta algo simplemente suspenden la actividad y ni siquiera buscan algún material alternativo como hizo la profesora en este caso.
Una vez que todas habíamos pasado nuestras unidades en las respectivas láminas, las pegamos una al lado de la otra en el pizarrón, con el fin de poder observarlas todas a la vez y comparar lo que cada quien planteaba. Fue gracioso porque todas las láminas quedaron muy diferentes, unas la hicieron de forma vertical, otras de forma horizontal, otras utilizaron varios colores, hicieron columnas, etc. Aquí se reflejó la creatividad de cada persona. Con respecto a mi lámina me dio un poquito de pena porque casi no se entendía, había escrito con letra muy pequeña y muy confusa de manera que se hacía difícil su lectura desde determinada distancia. Seguramente fue por al apuro, pero tengo que reconocer que debo mejorar un poco mi manera de escribir, la forma de las letras porque muchas personas me han comentado que cuando escribo rápido casi no se me entiende nada.
Comenzamos a discutir las láminas entre todas sugiriendo modificaciones de lo que no se comprendía bien (por ejemplo delimitar mejor el tema) y de algunas confusiones que teníamos en ciertos aspectos de la unidad; por ejemplo muchas nos confundimos al elaborar las competencias y los indicadores, en los contenidos procedimentales, en los tipos de evaluación, etc.
Esta clase fue productiva por lo menos para mí porque logré aclarar dudas que traía desde práctica 2, por ejemplo no sabía exactamente que las competencias debían abarcar el objetivo completo y a su vez debían reflejar los tres tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal. A su vez aprendí que los indicadores son concretos con respecto a las competencias que son más abstractas y que en los procedimientos/instrumentos se debe colocar la técnica que se va a utilizar para recoger la información, yo simplemente me limitaba a colocar el tipo de instrumento que iba a emplear y más nada.
Estoy satisfecha porque siento que comprender esto ahorita va a ser muy provechoso para todas nosotras cuando cursemos la práctica docente 2 o 3 según el caso, o en el campo laboral para aquellas que ya están terminando la carrera.
En mi caso, yo ya tenía hecho la parte del objetivo y de los contenidos que era la asignación que la profesora había dejado en la primera clase que tuvimos con ella. Una compañera ya la había elaborado completa y otras de ellas ni siquiera habían empezado a hacerla. Dos de ellas se veían bastante desorientadas porque era la primera vez que entraban en contacto con una unidad de aprendizaje ya que no habían cursado ni evaluación ni práctica docente 2.
Me pareció un gesto amable que la compañera que estaba más adelantada porque ya tenía hecha toda la unidad se dedicó gran parte de la tarde a orientar en cierta medida a estas dos chicas que estaban bastante perdidas con respecto a la elaboración de sus unidades de aprendizaje. Lo único incómodo fue que yo me encontraba sentada en el medio de ellas y se me hacía difícil concentrarme en lo que estaba haciendo porque me interrumpían con frecuencia cuando hablaban entre ellas.
La chica que ya había elaborado la unidad y yo le entregamos a la profesora lo que habíamos hecho para que las fuera revisando mientras cada una iba completando su unidad, sin embargo, a la profesora sólo le dio tiempo de corregir la de mi compañera y no la mía porque tuvo que ausentarse varias veces del salón. Aunque me felicitó porque le había entregado las respuestas a las preguntas que ella había mandado y que por lo visto las compañeras habían olvidado.
La última hora de la clase la dedicamos a pasar de forma resumida la unidad de aprendizaje que acabábamos de terminar en una lámina de papel bond. Esto sucedió así debido a que por causa de los disturbios no había computadora disponible. De manera que la profesora buscó una alternativa que eran esas láminas de papel bond para no quedarnos sin hacer la actividad que estaba planificada para ese día. Me parece muy bien que se hagan este tipo de cosas y no como muchos docentes que cuando por alguna razón les falta algo simplemente suspenden la actividad y ni siquiera buscan algún material alternativo como hizo la profesora en este caso.
Una vez que todas habíamos pasado nuestras unidades en las respectivas láminas, las pegamos una al lado de la otra en el pizarrón, con el fin de poder observarlas todas a la vez y comparar lo que cada quien planteaba. Fue gracioso porque todas las láminas quedaron muy diferentes, unas la hicieron de forma vertical, otras de forma horizontal, otras utilizaron varios colores, hicieron columnas, etc. Aquí se reflejó la creatividad de cada persona. Con respecto a mi lámina me dio un poquito de pena porque casi no se entendía, había escrito con letra muy pequeña y muy confusa de manera que se hacía difícil su lectura desde determinada distancia. Seguramente fue por al apuro, pero tengo que reconocer que debo mejorar un poco mi manera de escribir, la forma de las letras porque muchas personas me han comentado que cuando escribo rápido casi no se me entiende nada.
Comenzamos a discutir las láminas entre todas sugiriendo modificaciones de lo que no se comprendía bien (por ejemplo delimitar mejor el tema) y de algunas confusiones que teníamos en ciertos aspectos de la unidad; por ejemplo muchas nos confundimos al elaborar las competencias y los indicadores, en los contenidos procedimentales, en los tipos de evaluación, etc.
Esta clase fue productiva por lo menos para mí porque logré aclarar dudas que traía desde práctica 2, por ejemplo no sabía exactamente que las competencias debían abarcar el objetivo completo y a su vez debían reflejar los tres tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal. A su vez aprendí que los indicadores son concretos con respecto a las competencias que son más abstractas y que en los procedimientos/instrumentos se debe colocar la técnica que se va a utilizar para recoger la información, yo simplemente me limitaba a colocar el tipo de instrumento que iba a emplear y más nada.
Estoy satisfecha porque siento que comprender esto ahorita va a ser muy provechoso para todas nosotras cuando cursemos la práctica docente 2 o 3 según el caso, o en el campo laboral para aquellas que ya están terminando la carrera.
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