PRIMER AUTOINFORME DE AVANCE

1) Selección oportuna del tema:

Reconozco que fue una tarea bastante ardua escoger el tema a desarrollar por la naturaleza del material didáctico que quiero construir. Pensé en varios temas relacionados con los sistemas biológicos complejos presentes en el ser humano como el digestivo, muscular, óseo, nervioso, etcétera. Sin embargo, no tenía muy claro si el tema había que escogerlo antes o después de haber pensado en un posible material didáctico; de manera que en un primer momento escogí síntesis de proteínas porque es un tema muy complejo y que sé por experiencia que les resulta tedioso y aburrido a los chicos en los liceos porque no lo comprenden y no le ven utilidad alguna.
Unos días después de haber pensado y reflexionado mucho sobre la idea que tenía en mente me percaté de que ya no tenía mucho sentido que el material fuese de síntesis de proteínas porque ya había concretado la idea y ésta nueva es muy diferente a la idea inicial. En un principio había pensado en construir una célula animal eucariótica pero luego consideré hacer algo más complejo, como por ejemplo una célula nerviosa, debido al gran trabajo que se requiere para elaborarlo ya que mientras más temas se puedan explicar utilizando el mismo modelo es mucho mejor. De allí que ahora el tema escogido para el modelo didáctico sea la estructura y funcionamiento (en la medida que sea posible según las características del modelo) de una célula nerviosa o neurona.


2) Innovaciones:

Considero que el hecho de construir una célula nerviosa gigante en la cual se pueda entrar y observar cada una de sus partes internas resulta ser un trabajo muy duro pero a la vez una gran innovación en el campo de la enseñanza de las ciencias naturales. Decidí concretar esta idea porque estoy consciente de que lo que necesita la enseñanza para mejorar son propuestas innovadoras que motiven a los estudiantes verdaderamente y al mismo profesor también y que ambos se entusiasmen en el proceso de construcción de nuevos aprendizajes.


3) Aplicación de contenidos:

Mi manera de concebir los materiales didácticos ha cambiado marcadamente después de haber estudiado en clase su definición, sus tipos y usos y por supuesto la parte de la planificación. Ahora sé que quiero diseñar y construir un material didáctico de tipo concreto, en este caso un modelo interactivo pero aún no tengo muy claro cuál es el uso exacto que le quiero dar, es decir, no he definido claramente los objetivos del mismo y los contenidos a desarrollar. Una vez que defina objetivos y contenidos lograré tener una concepción más clara de lo que quiero hacer, de manera que todo resultará ser más sencillo porque la planificación es el aspecto más importante, aunque no lo parezca, del material didáctico. Si se tiene una buena planificación, seguramente el material didáctico, si se hace siguiendo lo señalado en la planificación, resultará ser muy eficaz y provechoso.


4) Tiempo de dedicación:

Para seleccionar el tema estuve pensando desde el día que nos asignaron buscarlo hasta hace dos días tomando en cuenta ventajas y desventajas de cada propuesta, vialidad, materiales, costo, etcétera. Y para ser honesta aún sigo reflexionando al respecto. Creo que es un trabajo continuo que se inició desde que comenzamos el seminario y culmina cuando éste termine o incluso puede seguirse trabajando en él después para otros fines particulares.


5) Dificultades:

Como ya mencionaba un poco si me encontré con ciertas dificultades a la hora de seleccionar el tema. No sabía si pensar primero en un tema y de acuerdo a las características del mismo hacer un material didáctico que se adaptara a dicho tema; o por el contrario pensar en un material didáctico y luego buscar un tema que se ajustara a ese material. Fue algo confuso para mi. También he dudado mucho en hacer un material tan complejo como el que quiero hacer por considerarlo demasiado ambicioso para estos momentos y por escasez de tiempo.

6) Propuestas:

El tema de la estructura de una neurona es un tema muy rico del cual se pueden derivar infinidad de tipos de materiales didácticos que podrían resultar provechosos para su comprensión como por ejemplo películas acerca de la transmisión del impulso nervioso o un software interactivo en el que se vaya armando poco a poco la neurona a medida que se van respondiendo de manera adecuada una serie de preguntas relacionadas con el tema. Incluso se pueden combinar varios de los materiales didácticos que ya he mencionado y podrían obtenerse resultados más satisfactorios.
Lo importante es innovar y crear materiales didácticos versátiles de acuerdo al tema seleccionado siempre pensando en beneficio del alumno y en la influencia que dicho material pueda tener sobre él y sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Nota: No recuerdo exactamente a qué nos referíamos cuando colocamos este ítem sobre las propuestas como parte de los autoinformes de avance.

DIARIO DE CLASE (LUNES 23/04/07) SDMD

Hoy fue la primera clase con la profesora Rebeca, la cual estaría basada en lo que es la planificación de unidades didácticas y en nuestro caso de modelos didácticos. La clase comenzó algo tarde porque pocos compañeros pudieron llegar a la facultad debido a los terribles problemas que se habían estado presentando toda la mañana con el asunto del transporte, Sin embargo, transcurridos los 30 minutos de espera por nuestros compañeros, la clase comenzó.

En la primera parte la profesora explicó, utilizando un video beam, lo que constituye los primeros pasos para elaborar una unidad de aprendizaje, a saber: el objetivo y los contenidos. Para ello recordamos un poco lo estudiado en práctica docente como por ejemplo que el “objetivo” no los “objetivos” tiene tres partes fundamentales. el ¿qué?, el ¿cómo? y el ¿para qué?. Digo esto de “objetivo” y no “objetivos” porque en varias oportunidades he cometido ese error de pensar que son varios y no uno solo como en realidad es.

También recordamos que los contenidos son fundamentalmente de 3 tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Luego nos asignó un ejercicio en pareja que consistía en elaborar los objetivos, los contenidos, y pensar en un material didáctico que pudiera ser empleado para desarrollar uno de los temas que escogiéramos de la lista que ella propuso. Las parejas las asignó la profesora tratando de colocar una persona que ya hubiese visto práctica docente con otra que no o que la estuviese cursando para equilibrar un poco el grupo. Aunque, era evidente que los compañeros que no habían cursado ninguna práctica o que no habían cursado la 2 estaban mucho más desubicados que el resto de nosotros que ya la cursamos.

Pero considero que aunque en este momento ellos están en cierta desventaja, es probable que agarren el ritmo rápidamente y consigan un buen desenvolvimiento en el seminario. De cualquier forma no cabe duda que esta experiencia les va a servir mucho de piso teórico y, en cierta forma, práctico para cuando vayan a cursar las prácticas docentes que les faltan.

Yo trabajé bastante bien con mi compañera aunque estuvimos faltas de tiempo por eso la última parte la hicimos muy rápido y no la analizamos bien. También nos ayudó bastante el hecho de que ella está trabajando como docente en una institución privada en Ejido de modo que ella conoce muy de cerca cómo es el ambiente que se vive en un aula de clase y conoce más o menos las características de los chicos según el año que se encuentren cursando.

Durante la realización del ejercicio nos surgieron varias dudas lo cual me hizo recordar que yo aún tenía problemas para plantear los contenidos especialmente los procedimentales. Pero lo bueno fue que en el momento de la discusión del ejercicio de los compañeros, logré aclarar mi mayor duda y me di cuenta que había confundido contenido procedimental con estrategia. Entonces esto me permitió autoevaluarme, corregir el error y proponer uno nuevo que si estuvo mucho más acertado. También mejoré un poco la parte de los contenidos actitudinales basándome en las observaciones que les estaba haciendo la profesora a los demás compañeros. Me gustó que la profesora nos hacía proponer modelos didácticos distintos a los que habían propuesto los compañeros demostrándonos que existe un sinnúmero de posibilidades para cada tema y que no nos debemos quedar con el más típico o con el más fácil de hacer.

En líneas generales nuestra propuesta estuvo buena a pesar de haberla hecho en tan poco tiempo, lo cual es alentador. A medida que se daba la discusión y que la profesora comentaba aspectos importantes que se deben tener en cuenta a la hora de elaborar modelos didácticos, yo pensaba y pensaba y pensaba y seguía pensando... en si la idea que tenía en mente era algo descabellado o por el contrario algo novedoso, factible de hacer y que fuese realmente útil.

En medio de mi pensadera, se acabó la discusión y la profesora nos asignó un segundo y último ejercicio, el cual consistía en responder una serie de preguntas y luego plantear el objetivo y los contenidos que iban a ser trabajados con nuestro modelo didáctico “real”. Esto me preocupó mucho porque para comenzar a hacer esta actividad había que tener muy claro lo que se iba a hacer y de qué manera, lo cual para nada era mi caso porque no había podido comentarle a ninguna de las profesoras si la idea tenía sentido o si era demasiado loca.

Una cosa que me hizo desesperar un poco era que no se me daba la oportunidad de comentarle mi idea a ninguna de las dos profesoras porque ambas estaban ocupadas, entonces me sentía confundida, las ideas iban de un lado a otro de mi mente, pensaba en una cosa, luego en otra, después volvía a lo mismo, en fin tanto fue la cuestión que terminé la clase con dolor de cabeza producto del agotamiento mental. Sin embargo, al final de la clase logré hablar con ellas e inesperadamente a ambas les gustó bastante la idea y la consideraron factible de hacer en cierta forma, lo cual me hizo sentir un poco mejor porque por lo menos ya tenía algo seguro en qué pensar.

Las noté muy entusiasmadas y yo también lo estoy aunque por un lado un poco asustada de no poder con semejante ocurrencia debido a la cantidad de cosas que tengo encima en estos momentos. Creo que por ahora lo importante es consultar con expertos en el tema acerca de lo que implica construir ese modelo y en base a eso decidir si es posible hacerlo o no en el tiempo que queda del semestre, que por cierto es muy reducido. Independientemente de lo ocupada que estoy y todo eso, de verdad quisiera que se pudiese concretar porque fue una idea que se apoderó de mi mente y nada me la saca de allí. Me parece como un sueño difícil de lograr pero no imposible y si lo llego a lograr me sentiría muy pero muy feliz y sé que les gustará mucho a los chicos lo cual es lo más importante. Lo que más deseo como futuro docente es motivar a los chicos y demostrarles que aprender puede ser una experiencia encantadora, divertida y muy interesante y no algo frustrante, fastidioso y carente de sentido como muchos de ellos lo consideran.

Diario de clase (Lunes 16/04/07) SDMD

Antes de comenzar con todo la profesora nos dijo todo lo que íbamos a hacer en esa sesión de clase y cómo lo haríamos. ¡Qué organización, que bien!
La primera hora de la clase la dedicamos a discutir entre todos la información que cada uno había encontrado sobre materiales didácticos: concepto, tipos y usos. Cada participante hacía un pequeño resumen de lo que había investigado y al final la profesora emitía comentarios y añadía alguna otra información importante. Al finalizar la discusión, la profesora nos dejó una actividad asignada: construir entre todos un mapa conceptual que involucrase los aspectos más importantes tomados en cuenta en la discusión previamente realizada.

Confieso que construir ese mapa fue toda una odisea y me sentí un poco mal porque consumimos tanto tiempo y al final nunca llegamos a ponernos de acuerdo sobre lo que realmente queríamos plasmar en dicho mapa conceptual. El problema fue que yo quise pasar al pizarrón a dibujar el mapa pero la idea era que “todo” el grupo ayudara en su elaboración pero desafortunadamente esto no ocurrió así. Sólo 3 o 4 de los compañeros aportaron ideas pero algunos de ellos lo hacía de una forma poco cordial por no decir algo peor.

Yo traté de ser paciente y de complacerlos a todos pero llegó un momento en el que fue prácticamente imposible y sentí ganas de sentarme y darle el marcador a otra persona para que pasara y lo dibujara. Me estaban enloqueciendo y para colmo yo y otras dos compañeras le llamamos la atención varias veces al resto del grupo para que colaboraran con la actividad pero se hacían los sordos y seguían hablando entre ellos. Daba la impresión de que les interesaba poco la actividad.

Luego cuando comenzamos a comentarle a la profesora las dificultades que habíamos tenido en la realización de esta actividad grupal, todos hablaron y muchos de ellos, especialmente los que no aportaron ideas, se dedicaron a criticar lo poco que se pudo hacer. Actitud que de verdad me pareció poco responsable por parte de ellos pero no importa porque lo que vale es el esfuerzo que hicimos las compañeras que estabamos al frente de la actividad y que realmente teníamos la intención de hacer bien las cosas. Paciencia y más paciencia.....no queda otra opción.

Posteriormente hablamos de cómo iba a ser la evaluación del modelo didáctico en la cual se incluiría autoevaluación y coevaluación. Se acordaron algunos de los indicadores que llevarían los instrumentos de evaluación. Luego la profesora nos asignó 2 actividades: la primera de ellas era hacer nuestro propio mapa conceptual sobre el tema dado en clase y la segunda era pensar en alguna problemática en la enseñanza de las ciencias que pudiera ser solventada con la utilización de un modelo didáctico.

Sobre este último punto, la profesora habló sobre varios aspectos que me hicieron reflexionar y darme cuenta que tengo por delante un grandísimo reto, lo cual me da un poco de miedo pero a la vez me entusiasma y me anima a hacer algo que verdaderamente valga la pena, que trascienda y pueda utilizarlo en muchas otras oportunidades.

Diario de clase (Lunes 09/04/07) SDMD

Al inicio de la clase la profesora nos pidió a cada uno de los alumnos que comentáramos acerca de las razones por las cuales habíamos tomado esta asignatura y que mencionáramos las materias que estabamos cursando además del seminario. A medida que cada uno de nosotros iba hablando, la profesora tomaba notas de las cosas más importantes que decíamos. Este detalle me llamó mucho la atención porque me doy cuenta que se pretende llevar un registro individual y muy preciso del desenvolvimiento del alumno a lo largo de todo el curso tomando en cuenta muchos aspectos además de la parte exclusivamente académica.

Fue notorio que la gran mayoría de nosotros decidimos cursar este seminario realmente porque teníamos el deseo de hacerlo y no sólo por cumplir con el requisito de inscribir por lo menos un seminario abierto durante la carrera. En mi caso, por ejemplo, desde hacía ya bastante tiempo la profesora me había comentado que tenía el deseo de abrir este seminario y que ella iba a ser la encargada del mismo. Esto me emocionó mucho y me dije a mi misma que cuando se abriera lo iba a cursar porque me interesaba el tema, me parecía de mucha utilidad para la formación de nosotros como futuros docentes en el área de las ciencias naturales y por último porque siempre he creído que la profesora es una docente modelo: demasiado responsable, organizada, muy bien preparada, muy entregada a lo que hace y por encima de todo eso muy dulce y noble como ser humano.

Sin embargo, por un tiempo creí que me iba a ser imposible ver la materia porque desde que estoy cursando carreras paralelas todo se ha complicado mucho por cuestiones de colisión de horarios, sobrecarga de materias, entre otras. Inesperadamente gracias al famoso “Nuevo Reglamento de Carreras Paralelas”, según el cual era obligatorio que inscribiera 6 asignaturas: 3 en cada carrera; decidí posponer unas asignaturas y de esta forma se me presentó la oportunidad de cursar este seminario. Entonces, no lo pensé dos veces y me dije “Esta es la oportunidad” y así fue, lo inscribí y aquí estoy.

Otra cuestión que también me llamó la atención fue cuando la profesora comentó que debido a que la gran mayoría de nosotros había inscrito el seminario porque de verdad nos interesaba, dijo que eso significaría un mayor esfuerzo para ella para poder llenar nuestras expectativas. Eso demuestra su ética como verdadera docente. Pienso que así como este hecho significa una mayor dedicación para ella, también lo debe ser para nosotros. No me cabe duda que así será y estoy segura que los resultados serán muy provechosos tanto para la docente como para todos nosotros como estudiantes.

También la profesora nos habló un poco sobre los temas que iban a desarrollar las profesoras invitadas: una de ellas sobre planificación y la otra sobre diseño en general. Esto hizo subir aún más mis expectativas con respecto al curso y a la vez me di cuenta que debo trabajar fuerte y con constancia para poder aprovechar al máximo todo los conocimientos que nos van a facilitar dichas profesoras. Siento muchos deseos de conocer algo sobre diseño porque me parece que será de mucha utilidad cada vez que nos toque desarrollar o construir cualquier tipo de material didáctico.

El final de la clase estuvo dedicado a decidir entre todos los porcentajes de cada una de las evaluaciones que iban a hacerse a lo largo de todo el curso. Para ello nos reunimos unos minutos en grupos pequeños de 2 o 3 personas y cada grupo propuso un plan de evaluación. Por una parte, me gusta esta forma de construir el plan de evaluación porque se nos da la oportunidad como alumnos de decidir en cierto grado la manera como queremos ser evaluados y no es algo impuesto por el profesor como ha sido siempre.

He observado que otros profesores han realizado la misma actividad, lo cual es reflejo de que probablemente ellos decidieron hacerlo de esa forma cada quien en su área porque les pareció lo más conveniente. Pero por otro lado, no me gusta mucho porque casi nunca salgo complacida, he notado que la gran mayoría de mis compañeros y yo tenemos concepciones distintas con respecto a la evaluación de modo que yo no estoy de acuerdo con lo que ellos proponen y ellos no están de acuerdo con lo que yo propongo. Pero como muy sabiamente dijo la profe del seminario y otra de otra asignatura, esto también es parte importante del aprendizaje, de nuestra formación porque es necesario aprender a tolerar y a ceder un poco cuando existan desacuerdos fuertes con nuestros compañeros para evitar malentendidos y enemistades.

Por último ase acordó lo del blog, propuesta que me pareció bastante innovadora y provechosa aunque confieso que me preocupó un poco porque no tengo internet en mi casa y para llevar el blog al día debería estar utilizándolo con mucha frecuencia, pero bueno no es nada que no se pueda solucionar, puedo hacer todo en el cuaderno y buscar un tiempo para ir a los cibers y pasarlo al blog. Pero de verdad me parece muy buena la idea de que nos incorporemos desde ya a usar de lleno las tecnologías de la información que están en boca de todos en estos momentos.